La didattica per competenze. Presupposti epistemologici e ambientali di apprendimento

Name: La didattica per competenze. Presupposti epistemologici e ambientali di apprendimento
SKU: 978-88-6760-532-3
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ISBN: 978-88-6760-532-3

Product by: Paolina Mulé

ISBN 978-88-6760-532-3
Curatore: Paolina Mulé
Nr. pagine: 128
Anno: 2017
Formato: 14.00 x 21.00

COLLANA: Questioni pedagogiche e formative

Direttore: Paolina Mulè

Co-Direttore: Giuseppe Spadafora

Comitato scientifico: Viviana Burza (Universita della Calabria), Achille Maria Notti (Universita di Salerno), Luigi Pati (Università Cattolica Sacro Cuore di Brescia), Claudio De Luca (Universita della Basilicata), Cristina de la Rosa Cubo (Universita de Valladolid), Domenico Milito (Università della Basilicata), Stefan Norbert (Università di Colonia), Mario Caligiuri (Università della Calabria), Irina Dergachova (The Moscow State University of Psychology and Education), Irina Shilina (The Moscow State University of Psychology and Education), Francesco Mattei (Università di Roma Tre), Antonio Bellingreri (Università di Palermo), Gaetano Bonetta (Università di Chieti-Pescara), Alessio Annino (Università degli Studi di Catania), Rossana Adele Rossi (Università della Calabria), Daniela Gulisano (Università degli Studi di Catania).

Categories: In evidenza, Questioni Pedagogiche e Formative, Scienze dell'educazione, Pedagogia, Didattica e Tecnologie dell’istruzione Tag: Paolina Mulè

Descrizione

Il volume raccoglie saggi sul tema della didattica delle competenze, nel tentativo di contribuire ad elaborare una visione concettuale unitaria e puntuale sul costrutto delle competenze, le cui definizioni appaiono molteplici e che delineano un’evoluzione dell’accezione del concetto stesso, in ordine ora alla prospettiva comportamentista più centrata sulla sfera operativa e prestazionale, ora alla prospettiva ecologica, che riecheggia gli orientamenti del costruttivismo sociale e situato. Si tratta di analizare il dibattito epistemologico e metodologico-didattico degli ultimi anni, al fine di costruire quel cambiamento culturale e sociale che rinnova la professionalità docente e di riflesso le giovani generazioni che debbano sviluppare conoscenze, abilità e competenze per la società della conoscenza lungo l’apprendimento permanente. Per tale ragione, in questo lavoro si presentano: i dispositivi legislativi più significativi sulle competenze, la riflessione sul concetto stesso di competenza, sul portato del costrutto delle competenze e di didattica delle/per le competenze, sia sul piano teorico che pratico, attraverso un’analisi attenta dei suoi impliciti pedagogici relativi alla sua struttura profonda, ai modi di pensare l’apprendimento e l’insegnamento, al fine di consolidare la crescita professionale degli operatori sociali e scolastici; il significato epistemologico della didattica generale e disciplinare e la loro sintesi nella didattica delle competenze fondamentale per costruire una scuola democratica e meritocratica; il ruolo dei processi cognitivi ed operativi nella prospettiva dell’apprendimento per competenze e alcuni riflessi di ciò sulle pratiche didattiche, descrivendo in particolare tre approcci: la didattica metacognitiva, il Visible Thinking e l’apprendistato cognitivo; il nuovo approccio – il Capability Approach – che supera la logica delle competenze etero-determinate, e permette di orientare le scelte di funzionamenti (competenze) liberamente operate per raggiungere i miglioramenti ritenuti validi nel contesto di apprendimento

ISBN 9788867605323

IL CURATORE

Paolina Mulè è professore ordinario di Pedagogia generale e sociale presso il Dipartimento di Scienze Politiche e Sociali dell’Università degli Studi di Catania. Negli ultimi 10 anni ha coordinato a Catania numerosi Master di I e II livello e si interessa dei problemi epistemologici della pedagogia generale in relazione alla formazione del docente in Italia e all’estero. È stata Visiting Research presso The Center for Dewey Studies di Carbondale (Illinois-Usa) e presso l’Universidad de Valladolid (España). Tra i suoi lavori ricordiamo: Il docente in Italia tra pedagogia, scuola e società (Roma 2005). Le curatele: P. Mulè y C. de la Rosa Cubo, Educación didáctica y cultura de formación humanística. Un nuevo profesor para la escuela europea(Roma 2015); Il dirigente per le scuole: manager e leader educativo (Lecce 2015); La Buona Scuola, Questioni e prospettive pedagogiche (Lecce 2016)

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LA COLLANA - QUESTIONI PEDAGOGICHE E FORMATIVE

ISSN 2420-7977

Direttore: Paolina Mulè

Co-Direttore: Giuseppe Spadafora

Comitato di referaggio
I volumi di questa collana sono sottoposti a due “blind referees” in forma anonima. Il Comitato dei referee e composto da studiosi di chiara fama italiani e stranieri. I nomi dei revisori di ogni annata vengono resi pubblici nel numero che sarà di volta in volta pubblicato. I responsabili della procedura di referaggio sono i Direttori della collana.

Dal dibattito culturale pedagogico contemporaneo emerge la consapevolezza che la teoria dell’educazione non riesca a chiarire il suo oggetto di indagine in relazione, specialmente, alle scienze umane con la conseguenza inevitabile di un depauperamento del progetto educativo per promuovere la democrazia nel mondo, favorire il pluralismo culturale e lo sviluppo politico ed economico delle società contemporanee. La pedagogia critica dell’emancipazione è il paradigma di riferimento in base al quale si svilupperanno riflessioni sulla complessità e problematicità dei processi formativi, sulla esasperazione soggettivistica dei processi formativi, sulla necessità di riflettere sulla pedagogia come problema dell’integrazione tra possibilità e utopia, sull’educazione alla cittadinanza e alla persona, sull’educazione alla democrazia. In questo senso, le ricerche terranno conto dei dispositivi pedagogici, ossia l’insieme di pratiche istituzionali, organizzative e tecniche che sono in grado di dare una direzione di senso ai gesti, alle condotte, alle opinioni e ai discorsi degli ‘esseri umani’, indipendentemente dalla volontà e dall’intenzionalità di ciascuno, che si situano sia nella scuola che nei diversi contesti educativi. E ciò come possibile risposta alle sfide economiche, etiche e, soprattutto, democratiche che attendono i cultori di questa disciplina nei prossimi decenni.

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