La creazione di una scuola “per tutti e per ciascuno” richiede un’attenzione specifica alle esigenze del singolo e lo sviluppo di pratiche in grado di favorire la partecipazione e migliorare l’apprendimento di tutti gli alunni. La valutazione può giocare un ruolo fondamentale nel favorire la trasformazione delle scuole in contesti inclusivi. Questo volume intende contribuire al dibattito in corso, proponendo una riflessione sulla valutazione dell’inclusione nei contesti scolastici, a partire dalla letteratura scientifica e accademica, dalla normativa e dai principi enunciati nelle linee guida delle organizzazioni internazionali. L’analisi si focalizza sugli strumenti di autovalutazione per le scuole e sulle loro potenzialità di miglioramento dei contesti organizzativi dal punto di vista dell’inclusione. Si parte dal presupposto che l’inclusione non debba essere soltanto un insieme di politiche e di pratiche, ma anche e soprattutto una cultura diffusa e condivisa in profondità da tutti i componenti della comunità scolastica. In questa prospettiva, l’impiego di strategie auto valutative può avere una forte valenza formativa e meta cognitiva, rendendo le persone più aperte al confronto reciproco e alla messa in discussione delle proprie convinzioni.
Silvia Zanazzi
Silvia Zanazzi ha conseguito nel 2009 la laurea in Scienze dell’Educazione e della Formazione e nel 2014 il Dottorato di Ricerca in Pedagogia Sperimentale. Dal 2015 al 2019 è stata assegnista di ricerca presso Sapienza Università di Roma e docente a contratto presso l’Università degli Studi di Roma Tor Vergata. Da agosto 2019 a giugno 2021 è stata ricercatrice junior presso l’Università degli Studi di Salerno, da luglio 2021 è ricercatrice senior presso l’Università degli Studi di Ferrara. L’ex-periential learning, il tirocinio universitario, i processi di transizione università-lavoro, l’inclusione scolastica sono tra i suoi principali interessi di ricerca. Tra le sue recenti pubblicazioni: Pren-dere consapevolezza. Esperienze di assistenti specialistici nella scuola secondaria di secondo grado (2021) (Pensa MultiMedia); La carica dei 101. Storie di transizione al lavoro di laureati stranieri (2021) con Pietro Lucisano, Andrea Marco De Luca e Irene Stanzione (Armando); Autovalutazione e trasformazione. Modelli e strumenti per lo sviluppo di una cultura inclusiva nella scuola (2021, a cura di) (Pensa MultiMedia).
Concetta Ferrantino
Concetta Ferrantino, è ricercatore (RTD-A) in Pedagogia Sperimentale (M-PED 04) presso il Dipartimento di Scienze Umane, Filosofiche e della Formazione dell’Università degli Studi di Salerno. Ha conseguito, nello stesso ateneo, il titolo di dottore di ricerca in Metodologia della Ricerca Educativa nel 2021, con una tesi sperimentale sul tema della literacy in lettura. Ha svolto attività di docenza a contratto del “Laboratorio di Pedagogia Sperimentale” presso il Corso di Laurea Magistrale in Scienze Pedagogiche e “Nuove tecnologie per l’apprendimento” presso i corsi di sostegno. Nel 2017 è stata assegnista di ricerca nel settore disciplinare di pedagogia sperimentale, sulle difficoltà pedagogico-didattiche degli studenti fuori corso. Tra i suoi principali interessi di ricerca la valutazione, la progettazione e il monitoraggio della qualità dei servizi in campo educativo.
Un progetto formativo per il tirocinio universitario
Esperienze di assistenti specialistici nella scuola secondaria di secondo grado
Emerging technologies to guide students in international university education contexts
The quality of teaching-learning processes in University contexts
Indagine sullo sviluppo scolastico nelle scuole altoatesine
Percorsi per i futuri docenti di Formazione Primaria
Gli insegnanti in dialogo per nuove piste didattiche
European Citizenship, Constitution and Rights: Education as Instrument of Democracy
Citizenship, Education, Rights: designing democratic and participatory spaces The #ShareEU Project
