Charme

Parlare di eros in un contesto educativo è operazione assai delicata, sulla quale, tuttavia, l’autore è stato capace di condurre una riflessione matura, consapevole dello scandalo (inteso come natura rivoluzionaria) di questo argomento, ma mai scandalistico nell’esposizione. Infatti, l’eros, in educazione, è chiacchierato, stereotipato e, in giusta misura, temuto – poiché richiama alla mente degenerazioni pederastiche o pedofiliche che invece in quest’opera non hanno luogo. Ci voleva quindi coraggio nell’affrontare la questione: cioè nel riconoscere che i rapporti formativi sono, primariamente, “rapporti” e che, in quanto tali, sono soggetti a processi di erotizzazione. Quest’ultima è da intendersi sia nel suo significato etimologico più radicato, ossia come “stimolo”, “curiosità”, “questione”, sia come l’instaurarsi di un rapporto emotivamente orientato tra individui. Sarebbe quindi follia non prenderne atto: la sfida di Charme è dunque quella di riconoscere e portare in superficie una dimensione agentiva – quella dell’eros educativo – che tendiamo convenientemente a rimuovere.