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A cura di Enricomaria Corbi e Stefano Oliverio.
La stagione del postmoderno è finita? Si è esaurita la spinta del suo progetto emancipativo legato alla valorizzazione delle differenze, del pluralismo, dell’ironia come antidoto ai dogmatismi e agli integralismi? Dobbiamo abitare una condizione che vada oltre quella postmoderna? In questa ulteriorità si riscoprono le ragioni ‘forti’ del realismo e l’importanza delle nozioni di realtà e verità? La domanda sulla (possibile) fine del postmoderno si intreccia, così, a quella sul retaggio del costruttivismo che, dopo aver costituito per un trentennio una koiné pedagogica, è da molti fronti messo in discussione. Il volume affronta tali questioni nell’ottica dell’interrogazione pedagogica, esplorando le perduranti ragioni dell’ethos postmoderno e quelle, emergenti, di un suo superamento, cercando di disegnare – proprio attraverso la pluralità delle voci e dei punti di vista – una mappa della situazione educativa del nostro tempo.
Enricomaria Corbi
Enricomaria Corbi è Professore Ordinario di Pedagogia generale e sociale presso l’Università degli Studi Suor Orsola Benincasa di Napoli, dove è Direttore del Dipartimento di Scienze formative, psicologiche e della comunicazione e Delegato del Rettore per la formazione degli insegnanti alla CRUI. Inoltre, è Direttore scientifico del centro di Ateneo per la Ricerca Educativa e per l’Alta formazione degli insegnanti e degli educatori e Direttore della rivista internazionale di fascia A “Civitas educationis. Educations, politics and culture”, edita da Mimesis/Suor Orsola University Press. I suoi interessi di ricerca vertono sull’identità epistemologica della pedagogia, sulla storia delle istituzioni educative e sui temi relative alla formazione permanente.
Stefano Oliverio
Stefano Oliverio è ricercatore (RTD-B) nel Dipartimento di Scienze Politiche dell’Università di Napoli Federico II, dove insegna Pedagogia generale e Pedagogia interculturale. Già vice-presidente dell’ICPIC (International Council of Philosophical Inquiry with Children) dal 2013 al 2017, è membro del Board of Convenors del NW 13 (Philosophy of Education) all’interno dell’EERA (European Educational Research Association).
Formazione e sviluppo professionale inclusivo degli insegnanti
La formazione alla didattica dei docenti universitari Il caso di due Dipartimenti di eccellenza
Monitoraggio e promozione della scuola inclusiva
Il far di conto del XXI Secolo
Integrare ecologia umana ed ecologia dei saperi per far fronte alle nuove emergenze formative
